台南的校園史，常常不只寫在校舍、校歌與畢業紀念冊裡，也藏在一位校長如何看待學生的日常決定中。李昇曾任台南二中與台南一中校長，在台南一中任內放寬學生髮禁、推動學生餐廳與營養午餐，並把選聘優良師資、提升行政效率視為校務重點。
他也是導演李安的父親，因此名字常被放進電影人物的家庭故事裡；但若只從親子關係認識李昇，會錯過他作為教育工作者的獨立位置。對台南而言，李昇更值得被看見的身分，是一位把校園生活與學生健康放在教育核心的校長。
李昇是誰？
李昇出生於江西德安，1949年隨國民政府來台，之後曾任台東女中、花蓮師範學校、花蓮救國團與退除役官兵師資訓練班等教育或行政職務，也曾擔任考試院特考典試委員。
後來他先後掌理台南二中與台南一中校務，在台南的教育史上留下重要足跡。校長的工作不只是在典禮上致詞，也包括師資任用、學生生活、校舍設備、行政制度與家長社會之間的溝通；李昇的教育理念，正是透過這些看似細小的校務選擇被實踐。
讓校園更接近學生生活
李昇在台南一中任內放寬學生髮禁，這項決定放在當時的校園環境中看，具有開風氣之先的意義。髮禁看似只關於外表，實際上卻涉及學校如何管理身體、學生是否被信任，以及教育應該培養服從還是培養自律。
他也因學生參與捐血活動時發現不少學生罹患B型肝炎，開始積極籌辦學生餐廳，提供營養午餐。這個故事很能說明李昇的教育觀：學校不是只負責課堂與考試，也要照顧學生能否健康地生活、學習與成長。
從今天回頭看，學生餐廳與健康檢查也許是校園裡理所當然的設施；但在資源有限的年代，這些措施需要校長的判斷、行政協調與長期投入。李昇的校務身影，便是從這些生活細節累積起來的。
以「愛的教育」理解校長角色
李昇常被形容為奉行愛的教育。這並不等於沒有規範，而是把規範建立在尊重、身教與理解之上。相關記載提到，他少在升旗時長篇訓話，遇到學生服裝儀容不整時，會親自走下台協助整理；學生吵鬧時，也以安靜而堅定的方式讓學生感受到分寸。
這種教育方式的重點，不在於把校長塑造成溫柔的傳奇，而在於重新思考權威如何存在於校園。當管理者願意接近學生，制度就不只是命令，也可能成為一種共同生活的練習。這也是李昇至今仍被許多校友記得的原因。
李昇主題走讀路線
第一站｜李昇故居紀念線索
先依臺南市東區公所資料確認李昇故居與紀念資訊。故居所在位置仍可能是一般生活街區，若屬私人住宅，請以公共道路與官方資料為參考，不進入或打擾住戶。
第二站｜台南一中校園周邊
台南一中是理解李昇教育工作的核心場域。若校方有開放校園、校慶或導覽活動，可在遵守參訪規定下觀察校舍、校園動線與學生生活空間；沒有開放時，則以校史資料與校友回憶為主。
第三站｜台南二中與近代學校街區
把台南二中放進城市教育史裡閱讀，觀察學校如何與府城街區、交通、住宅與公共生活相連。從日治時期學校制度到戰後教育擴張，校園一直是台南現代化的重要場所。
第四站｜台南文史與教育資料館舍
可延伸參觀台南市立圖書館、台灣文學館或其他保存校史與地方人物資料的館舍，閱讀學校、教師與學生如何共同構成城市記憶。若對李安家庭背景有興趣，也建議將電影文化與教育史分開閱讀，避免只用名人光環理解李昇。
府城日南筆記
李昇的故事讓人想起，教育家的影響往往不是一場轟轟烈烈的改革，而是學生多年後仍記得的一頓午餐、一個被尊重的選擇，或是一位願意走下講台靠近學生的校長。
台南的校園散步不一定要尋找宏偉建築。經過一所學校時，想一想這裡曾有多少人學會讀書、交朋友、面對規範，也曾在校園裡第一次想像自己的未來。李昇留下的，是把「學生」放在制度中心的一種教育姿態。
出發前確認
- 校園是否開放參觀、是否需要申請，請以台南一中、台南二中最新公告為準。
- 故居相關地點若屬私人住宅，請勿擅自進入、拍攝住家內部或影響居民生活。
- 校園參訪應避開上課、考試與校務活動時段，並遵守校方規定。
- 李昇與李安的家庭關係可作為延伸背景，但人物介紹仍應以李昇的教育工作與史料為核心。
適合誰收藏？
適合關心台南教育史、校園文化、近代人物、台南一中與台南二中校史的讀者，也適合校友、親子與想從學校日常理解城市發展的人。